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從日本中小學課本學會話(附東京音朗讀MP3)

從日本中小學課本學會話?全新封面版?

從會話情境練習基本文型，是熟練日語表達的最佳捷徑！
本書取材日本語會話課程隱含的情緒百態，
作者巧思安排48課「本文＋互動會話」精選課程，
引導融入課文角色，
依循會話句「構句原則」，
學習「適人、適時、適所」的順暢表達！

本書特色

◎48課「本文＋互動會話」精選課程，「解說」與「實例演練」完整呈現！
全書共48課生活基本會話，各課包含五種結構：
（1）本文：以簡短、淺顯的短文作為開場，引導進入各課主題。
（2）表達實例：安排「一人獨白」或「兩人對話」，並詳述「構句原則」。
（3）表達語氣、情緒說明：說明該文型的語氣、情緒、適用對象。
（4）NG場合、NG用法：提醒錯誤、失禮用法。
（5）語氣詞：說明日語各語氣詞的不同口吻。

◎簡短、直率、生動！最能滿足日常表達的「構句原則」！
生活中最常使用的，通常是「情緒好惡、邀約互動、表達共鳴、招呼問候…」等「坦率直接」的表達。本書透過課程安排，將「思維、情感、情緒」結合「對應的文型」，並歸納簡潔易懂的「構句原則」。
例如：第 1 課早安
（1）?、＋動詞形：自言自語的滿足語氣──啊！多麼…啊！
?、 ?。
（2）形容詞＋名詞＋：表達讚嘆、欣賞、感嘆──多麼…啊！
?持 朝 。
（3）名詞＋動詞形＋：描述自己的想法──我好想做…唷！
 食 。
（4）…＋動詞形＋動詞意量形：串連前後兩個想法──做…再做…吧！
今日 何 遊。

◎「構句原則」詳述「單字、字尾變化、語順排序」，把「文法」巧妙融入「會話」！
各「構句原則」先說明單字詞性、字尾變化規則、變化過程，並列舉三個新單字、新例句。只要依循原則，掌握文型、套入單字，即能組合出更多句子，完成自我練習，強化日語語感。
※名詞＋動詞形＋描述自己的想法：我好想做…唷！
?例1? 食 。（我好想吃早餐唷。）
字尾規則：食（下一段動詞）→ 形 → 食（去掉字尾「」＋「」）
?例2?? 飲 。（我好想喝啤酒唷。）
字尾規則：飲（五段動詞）→ 形 → 飲（字尾「」的 i 段音「」＋「」）
?例3?公園 行 。（我好想去公園唷。）
字尾規則：行（五段動詞）→ 形 → 行（字尾「」的 i 段音「」＋「」）

◎專業教師詳述「日語中隱含的情緒百態」，語尾加上「」或「」，語意不相同，情緒更道地！
日語有許多放在句尾、表達說話者情感的詞語，類似中文的「吧！」「啊！」「唷！」等，用來傳達說話者的語氣與情緒，有些還區分成「男性用語」及「女性用語」。這些微妙的差異，在書中皆有詳細解說。善用語氣詞，就能完成最簡單、並含有豐富情感的日語表達。
例如「」和「」：
※…、行＋：情緒很high的提醒──注意喲，要開始做…囉！
?例?次曲、行「」。（注意喲，下一首歌曲要開始囉！）
「」：「提醒對方注意」的口吻。
※名詞＋＋動詞原形＋：描述自己的某種狀況
?例?目疲「」。（我覺得眼睛疲勞。）
「」：「表達自己感覺」的口吻。

作者簡介

 
高島匡弘

出生於日本東京，日本專修大學文學部人文學科畢業。

具10年以上日語教學經驗，曾擔任：稻江商職、YMCA、救國團、中華商海、光隆家商、華亞英日文補習班、超群英日文補習班…等機構日語教師。

1999年  獲得台灣省短期補習教育事業協會「優良教師獎」
2000年  自行研發「語言輸入教學法」，並申請專利
2004年  自由時報專訪簡介「語言輸入教學法」
2005年 「日語通」雜誌專訪報導「語言輸入教學法」
2009年  博客來網路書店「年度TOP20暢銷作者」

著作：（以下皆為 檸檬樹出版社 出版）

日語學習
《從日本中小學課本學日文》、《從日本中學課本學文法》、《專門替華人寫的圖解日語助詞》、《高島匡弘教你初學就上口的日語50音》、《日語動詞萬用手冊》、《日本語慣用語句活用手冊》、《日本的今昔物語》

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